-José Enrique Carrillo Gómez-María Fernanda Montes Valdovinos-Jatziry Lizbeth PINEDA CHAVEZ
-Lía Angélica Álvarez Magaña
-Esperanza Aremi Milanés Hurtado
CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL.
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA.
CLAVE:16DNL0004B.
ARTEAGA, MICHOACÁN.
ANÁLISIS DE PRÁCTICAS Y CONTEXTOS ESCOLARES.
TÍTULO DEL ASUNTO:
PROFESOR MA. GUADALUPE MÁRQUEZ ARROYO.
ENTORNOS VIRTUALES DE
APRENDIZAJE PARA LA EDUCACIÓN
HÍBRIDO Y DIDÁCTICO.
TÍTULO DEL ASUNTO:
BLANCA ESTELA SOTO MEDRANO
PRESENTA:
MARÍA FERNANDA MONTES VALDOVINOS.
LÍA ANGÉLICA ÁLVAREZ MAGAÑA.
JOSÉ ENRIQUE CARRILLO GÓMEZ.
ESPERANZA AREMI MILANÉS HURTADO.
JATZIRY LIZBETH PINEDA CHÁVEZ.
SEGUNDO SEMESTRE.
GRADO Y GRUPO:
1º A
CICLO ESCOLAR 2024-2025.
ARTEAGA, MICH.
VIERNES 11 DE ABRIL DEL AÑO 2025.
ACCESO A LOS DOCUMENTOS (LINKS):
MFMV: MFMV, JDO.
AREMI: EAMH, DÍA DE OBSERVACIÓN
LAAM: LAAM, DÍA DE OBSERVACIÓN
ENRIQUE: JECG, Día de Observación
JATZIRY: JLPC, DIA DE OBSERVACIÓN
Patio de arroyos Streaming no visible
Sus nombres son visibles en la entrada, cumple con formato, la imágen y el video incrustados y el hipervínculo del juego.
Su tema era general sobre diseño instruccional, necesitan contestar a las preguntas planteadas. Tampoco encontré su organizador gráfico ni su artículo.
Aunque voy a considerar su transmisión de prueba en vivo, no tengo acceso, ya les mandé una imágen de lo que deben seleccionar para que se grabe sin problemas su presentación.
Su presentación sólo tiene una diapositiva en visme, carece de imágenes, sólo tiene texto y fata información. Seleccionen una plantilla de presentación y pongan un tema en cada diapositiva después de contestar sus preguntas.
DISEÑO INSTRUCCIONAL
El éxito de cualquier intervención educativa, ya sea presencial o virtual, depende en gran medida de una mediación didáctica planificada de manera inteligente y coherente. Este artículo explora la planificación didáctica y el diseño instruccional en entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje, destacando la importancia de que los docentes desarrollen competencias para estructurar adecuadamente sus estrategias educativas.
Se analiza la mediación didáctica como el proceso de interacción entre el docente, el estudiante y el contenido a través de la tecnología, resaltando que la enseñanza en línea requiere un enfoque distinto al presencial. Se identifican tres fases en la mediación didáctica:
Pre-activa: etapa de planificación y diseño instruccional donde se establecen los objetivos, contenidos, estrategias y evaluación.
Inter-activa: momento en el que se gestiona y facilita el aprendizaje en el aula virtual.
Post-activa: evaluación del proceso y de los resultados obtenidos, con el fin de realizar mejoras continuas.
El documento responde a preguntas fundamentales sobre la planificación en ambientes virtuales:
¿Cómo fundamentar y operacionalizar la acción docente?
¿Cuáles son las intenciones educativas, la necesidad instruccional y la naturaleza del saber disciplinar?
¿Qué estrategias de enseñanza, aprendizaje y evaluación son más adecuadas según el contexto?
Se enfatiza la diferencia entre planificación didáctica y diseño instruccional. La primera se enfoca en la cobertura curricular y la estructuración general del curso, mientras que el diseño instruccional se ocupa de las estrategias concretas que cada docente implementa en función de su contexto y objetivos.
Además, se describen modelos de diseño instruccional ampliamente utilizados en la educación virtual:
Modelo ADDIE: se compone de cinco fases: Análisis, Diseño, Desarrollo, Implementación y Evaluación.
Modelo PRADDIE: variante del ADDIE que añade una etapa de Pre-análisis para contextualizar la propuesta educativa.
Modelo DPIPE: estrategia adaptada para cursos en línea, con fases de Diseño, Producción, Implementación, Publicación y Evaluación.
El artículo también aborda elementos clave en la planificación de cursos en línea, como el análisis del contexto, la determinación de necesidades instruccionales, la selección de contenidos, la definición de estrategias metodológicas y el uso de herramientas tecnológicas. Se resalta la importancia del diseño de la interfaz en los entornos virtuales, ya que influye en la experiencia de aprendizaje y en la interacción de los estudiantes.
En la educación en línea, el rol del docente se transforma: deja de ser un mero transmisor de conocimientos para convertirse en facilitador del aprendizaje, utilizando herramientas digitales para promover la interacción y el trabajo colaborativo. Se destaca la necesidad de formación continua en TIC para los docentes, ya que muchas veces su integración en el aula se realiza de manera superficial o inadecuada.
Finalmente, el artículo concluye que la educación virtual representa una oportunidad para innovar en la enseñanza, pero su éxito depende de una planificación rigurosa, el uso adecuado de tecnologías y un diseño instruccional bien estructurado. Para lograrlo, es fundamental que los docentes adopten una actitud reflexiva y flexible, ajustando sus estrategias a las necesidades de los estudiantes y a las particularidades del entorno digital.
PREGUNTAS
La mediación didáctica es crucial porque actúa como el puente entre el contenido y el aprendizaje del estudiante. No basta con presentar información: se necesita un proceso pedagógico que la haga comprensible, significativa y accesible. Esta mediación implica el uso de estrategias, recursos y actividades adecuadas para lograr que los estudiantes realmente aprendan, reflexionen y apliquen lo aprendido.
En contextos virtuales, donde no hay contacto físico, esta mediación se vuelve aún más importante para mantener la motivación, la interacción y el acompañamiento del estudiante.
En la enseñanza virtual, la mediación didáctica se define como el conjunto de estrategias, recursos y tecnologías que permiten guiar, apoyar y facilitar el aprendizaje a distancia.
Los principales actores que participan son:
El docente (o tutor), que diseña actividades, da seguimiento y ofrece retroalimentación.
El estudiante, que debe ser activo, autónomo y comprometido.
La plataforma o entorno virtual de aprendizaje, que funciona como medio para interactuar, entregar materiales, evaluar y comunicarse.
Los recursos educativos digitales, que actúan como instrumentos para mediar el contenido (videos, simulaciones, foros, etc.).
Las tres fases de la mediación didáctica son:
Planeación
Se definen los objetivos de aprendizaje, se seleccionan los contenidos y se diseñan las estrategias y recursos que se utilizarán. Es la etapa de diseño del proceso formativo.
Intervención
Es la puesta en práctica. Aquí el docente guía al estudiante mediante actividades, materiales, seguimiento y comunicación. Se promueve el aprendizaje activo.
Evaluación
Se verifica si los estudiantes alcanzaron los objetivos. Incluye la evaluación del aprendizaje, del proceso y de la eficacia de los recursos y estrategias empleadas.
Aunque están relacionados, no son lo mismo:
Diseño instruccional es un proceso más amplio, técnico y sistemático que busca desarrollar todo un entorno de aprendizaje, incluyendo objetivos, métodos, materiales, evaluación, etc. Suele apoyarse en modelos como ADDIE.
Planificación didáctica es más específica y se refiere a la organización de una clase o secuencia didáctica concreta. Es una parte dentro del diseño instruccional, enfocada más en el día a día del docente.
En entornos virtuales, se deben considerar los siguientes aspectos:
Perfil y necesidades de los estudiantes (nivel académico, habilidades digitales, conectividad).
Objetivos claros y alcanzables.
Selección de recursos digitales adecuados.
Diseño de actividades interactivas y participativas.
Variedad de medios para presentar la información (texto, audio, video, infografías).
Establecer canales de comunicación efectivos y constantes.
Sistemas de evaluación formativa y sumativa, con retroalimentación.
Flexibilidad y accesibilidad de los contenidos.
El modelo ADDIE es un enfoque clásico y sistemático del diseño instruccional. Sus características principales son:
Orientado a resolver problemas de aprendizaje.
Basado en una secuencia lógica y estructurada.
Flexible y adaptable a distintos contextos.
Sus cinco fases son:
Análisis
Se identifican necesidades, perfil del estudiante y objetivos.
Diseño
Se estructuran los contenidos, actividades, métodos y evaluación.
Desarrollo
Se crean los materiales y recursos didácticos.
Implementación
Se pone en marcha el curso o actividad.
Evaluación
Se mide la efectividad del proceso y se ajusta según los resultados.
El modelo PRADDIE es una evolución del ADDIE, que añade una fase inicial:
PR: Preanálisis de requerimientos, que implica un estudio más profundo del contexto, los actores involucrados y los recursos disponibles antes de diseñar cualquier intervención.
Las fases de PRADDIE son:
Preanálisis de requerimientos
Análisis
Diseño
Desarrollo
Implementación
Evaluación
Esta diferencia permite una mejor personalización de los cursos o programas formativos, especialmente en contextos diversos y cambiantes como el virtual.
El modelo DPIPE (Diagnóstico, Planeación, Implementación, Práctica, Evaluación) es útil para cursos virtuales por su enfoque centrado en la práctica y mejora continua.
Sus fases son:
Diagnóstico
Se analiza el contexto, características del grupo y recursos.
Planeación
Se definen metas, contenidos, estrategias, recursos y medios digitales.
Implementación
Se desarrolla el curso o módulo en el entorno virtual.
Práctica
Se aplican los conocimientos mediante actividades colaborativas o individuales, simulaciones, proyectos, etc.
Evaluación
Se mide el logro de los aprendizajes y se ajusta el curso según resultados.
Es flexible y aplicable tanto en contextos escolares como de formación profesional.
El análisis del contexto y de las necesidades instruccionales es fundamental porque permite diseñar un curso que responda realmente a los retos, intereses y capacidades del grupo destinatario. Sin este análisis, se corre el riesgo de usar contenidos irrelevantes, tecnologías inadecuadas o estrategias poco efectivas.
Este análisis debe considerar aspectos como:
Nivel educativo y conocimientos previos.
Acceso a tecnologías y conectividad.
Estilo de aprendizaje y motivación.
Recursos institucionales disponibles.
En la educación virtual, el docente pasa de ser transmisor de información a ser un guía o facilitador del aprendizaje. Su rol se transforma en un mediador pedagógico y tecnológico, encargado de:
Diseñar experiencias de aprendizaje significativas.
Motivar y acompañar al estudiante de forma constante.
Utilizar herramientas digitales para comunicar, evaluar y retroalimentar.
Las habilidades necesarias incluyen:
Competencia digital (uso de plataformas, recursos multimedia, aplicaciones educativas).
Capacidad de comunicación efectiva en línea.
Empatía y acompañamiento virtual.
Creatividad en la elaboración de contenidos y actividades.
Gestión del tiempo y organización de actividades asincrónicas y sincrónicas.
JUEGO
